A.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識于實際的能力是貫徹理論聯(lián)系實際原則的體現(xiàn)
B.采用多種教學(xué)組織形式與方法進(jìn)行教學(xué)貫徹了因材施教原則
C.加德納提出“多元智能理論”體現(xiàn)了鞏固性原則
D.直觀性原則說明了教學(xué)要多追求直觀和生動形象
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A.高中畢業(yè)會考
B.教師招聘考試
C.教師資格證考試
D.計算機(jī)等級考試
A.一個教師所能教的學(xué)生有限
B.古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個別教學(xué)
C.是班級授課制的一種特殊形式
D.是指教師從傳授知識到布置、檢查和批改作業(yè)都是個別進(jìn)行的教學(xué)組織形式
A.教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)屬于貫徹科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則的要求
B.教師的生動形象化語言的描述和比喻屬于直觀教學(xué)手段
C.解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)屬于貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求
D.建立民主平等的師生關(guān)系屬于貫徹因材施教原則的基本要求
A.要組織學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)
B.教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，做到由淺入深、由易到難、由簡到繁
C.要根據(jù)教材中知識的邏輯體系進(jìn)行教學(xué)
D.既要按照教材的內(nèi)在邏輯性進(jìn)行教學(xué)，又要按照學(xué)生認(rèn)識活動的順序性進(jìn)行教學(xué)
A.備課不等于寫教案
B.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是備好課
C.鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)
D.在課外輔導(dǎo)中，教師可以適當(dāng)講一些新課
最新試題
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進(jìn)行使用。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
評價者根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對搜集的課程與教學(xué)現(xiàn)象和信息進(jìn)行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學(xué)計劃、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問題，從而為修改課程方案，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、方法、手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學(xué)評價的（）
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學(xué)組織形式中，教師只為學(xué)生指定自學(xué)參考書，布置作業(yè)，學(xué)生則自己學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。
我國幅員遼闊，各區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展差異較大，為使各地學(xué)校教育教學(xué)能夠結(jié)合本地特點(diǎn)，需要在教育教學(xué)過程中及時研制鄉(xiāng)土教材，提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，這一做法體現(xiàn)出的教學(xué)原則是（）。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。
在物理“運(yùn)動與力學(xué)關(guān)系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么殲擊機(jī)戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱？”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機(jī)能夠脫掉谷殼？"以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識活學(xué)活用于生活，讓思維得到遷移進(jìn)階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是（）。
關(guān)于“教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系”，認(rèn)識錯誤的一項是（）。
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué)，下列說法不正確的是（）。