A.當(dāng)面錄音
B.背后錄音
C.當(dāng)面記錄
D.會(huì)淡后追憶
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A.遵守規(guī)定
B.履行職責(zé)
C.臨危不懼
D.勇于犧牲
A.求同存異
B.互助協(xié)作
C.公平競(jìng)爭(zhēng)
D.攻守聯(lián)盟
A.教學(xué)應(yīng)該具體化
B.提供整體化經(jīng)驗(yàn)
C.讓學(xué)生主要學(xué)習(xí)靜態(tài)的知識(shí)
D.發(fā)展他們的聽覺能力以補(bǔ)償視覺缺陷
A.工作記憶容量低
B.神經(jīng)傳遞細(xì)胞少
C.不能有效地利用工作記憶容量
D.不能對(duì)信息形成較大組塊
A.個(gè)體的智力可能接近正常也可能接近正常水平之上
B.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確
C.學(xué)生具有某方面的心理機(jī)能缺陷
D.學(xué)生的學(xué)業(yè)成就低不是由于智力落后、感官障礙、情緒和行為障礙及缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素造成的
E.學(xué)生無法在正常的學(xué)習(xí)條件下從事有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)
最新試題
“抑制欲望的即時(shí)滿足,學(xué)會(huì)等待”,是指兒童自我控制水平中的()。
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在記憶方面的障礙是()。
引發(fā)求助者心理問題的關(guān)鍵原因是()。
在MMP1的各臨床量表中,原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表為()。
情緒與行為障礙的學(xué)生主要特征表現(xiàn)在()。
求助者將隨自我經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸改善,這樣理解臨床資料的學(xué)者可能是()。
當(dāng)前對(duì)智力實(shí)行分類主要依照()兩種分類系統(tǒng)。
下列對(duì)情緒與行為障礙的學(xué)生描述中準(zhǔn)確的有()。
16PF的高分與低分的范圍分別為()。
對(duì)具有軀體障礙的學(xué)生實(shí)行教學(xué),教師理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)()。