教育對個體的發(fā)展只有正向功能。（）

我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做（）

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。

課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。

正常的師生關(guān)系，僅僅包括教師對學(xué)生、學(xué)生對教師的認知。（）

以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。

教育是成“人”的活動，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）

所謂學(xué)生觀，即教師對學(xué)生的認識。（）

對課程組織持社會問題取向的學(xué)者有（）。

研究者在完成研究報告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過學(xué)術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）