單項選擇題培養(yǎng)學生樹立崇高理想和遠大抱負，為的是強化（）
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.情感內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
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1.單項選擇題認知內(nèi)驅(qū)力作為內(nèi)部動機會因競爭、排名、擔心失敗而有所削減，這在心理學上稱作（）
A.遞減效應
B.德西效應
C.皮革馬利翁效應
D.羅森塔爾效應
2.單項選擇題托爾曼提出學習的實質(zhì)所依據(jù)的實驗是（）
A.小雞覓食
B.水下打靶
C.白鼠走迷津（位置學習）
D.黑猩猩
3.單項選擇題頓悟說重視的是刺激和反應之間的（）
A.組織作用
B.聯(lián)結作用
C.重復作用
D.強化作用
4.單項選擇題苛勒撰寫了《猩猩的智慧》一文，提出了學習的（）
A.強化說
B.練習說
C.試誤說
D.頓悟說
5.單項選擇題奧蘇伯爾提出的學習理論屬于（）
A.替代學習
B.結構教學觀
C.認知“同化”論
D.觀察學習
最新試題
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）
題型：單項選擇題
通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）
題型：單項選擇題
由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是（）
題型：單項選擇題
在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
題型：單項選擇題
教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
題型：單項選擇題
教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
題型：單項選擇題
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。
題型：單項選擇題
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
題型：單項選擇題
某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）
題型：單項選擇題
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）
題型：單項選擇題