教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）

教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）

有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）

由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是（）

通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）

在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）

（）不是心理健康的標準之一。

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。

在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）

基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）