A、接觸認(rèn)識熟悉階段
B、規(guī)范階段
C、過渡階段
D、工作階段
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A、建立期
B、探索期
C、維持期
D、淡出期
A、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平
B、解決學(xué)生的生活問題
C、預(yù)防心理行為問題的發(fā)生
D、使學(xué)生感到快樂和幸福
A、個體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問題情境,試圖找出一些將來可以改變或避免它們的方法(錯)
B、問題中心策略可以是向內(nèi)的,即改變自己而非改變外部環(huán)境(錯)
C、減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒,防止負(fù)性情緒壓倒自己而無法采取行動解決問題
D、問題中心的策略有助于減輕沮喪的水平,甚至縮短沮喪和郁悶的時間
A、你值得這么傷心嗎?
B、我很理解你有這樣的感受
C、怪誰呢?要怪就怪你自己
D、說了半天,你怎么就不明白呢?
A、教育者的全員性
B、“受教育者”的全員性
C、教育者和受教育者的轉(zhuǎn)換性
D、心理健康教育主要是心理老師的工作
最新試題
什么是共情?輔導(dǎo)員如何做到共情?
個案輔導(dǎo)有哪些特征?
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓δ芰y驗(yàn)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用價值的認(rèn)識。
多動性注意障礙的兒童有較強(qiáng)的自我控制能力。
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個體特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面?
在中小學(xué)中建立學(xué)生心理檔案有何意義?
教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律?
自陳量表
心理測評常用的方法有哪些?
影響性技術(shù)有哪些?