A.追求事物的新穎性
B.喜歡別出心裁
C.突破思維定勢
D.把兩個不同事物重組在一起
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A.智商超過常人很多
B.情商高于常人
C.思維方式與眾不同
D.體力超過常人很多
A.明辨是非、做出評判
B.避免沖突、多元思考
C.整合歧見、統(tǒng)一認識
D.折中妥協(xié)、不偏不倚
A.知識儲備不足
B.心智模式
C.客觀環(huán)境
D.定勢思維
A.很多時候遵守規(guī)則是必要的
B.當制定規(guī)則的基礎已經(jīng)變化，可以打破規(guī)則
C.打破規(guī)則有利于實現(xiàn)創(chuàng)新與突破
D.以上都對
A.強調統(tǒng)一化培養(yǎng)目標和標準化評價體系，壓縮學生個性化發(fā)展空間
B.教學內容緊緊圍繞教材與大綱，讓學生思維和眼界受限，容易產(chǎn)生權威型心智模式
C.題海戰(zhàn)術和應試教育讓學生失去好奇心和對學習的興趣
D.以上都有
最新試題
創(chuàng)造力是可以培訓而激發(fā)出來的。
在杯底及杯蓋上各加一塊磁鐵，當旋轉杯蓋時，兩磁塊產(chǎn)生相對運動，使磁場發(fā)生變化，經(jīng)磁化處理過的水，其溶解度和溶解氧均有所提高。這是磁化杯的發(fā)明運用了主體附加法。
創(chuàng)造是創(chuàng)造者聰明才智高度發(fā)揮的行為。
使用缺點列舉法進行創(chuàng)造思維活動時可以召開缺點列舉會，這是一種專挑某事物毛病的定向分析會，過于追求“完美”，對穩(wěn)定人心沒有益處。
在進行創(chuàng)新思考時，一旦理智缺乏可靠論證時，可以借助類比推理去探索未知領域的奧秘和真諦。
在類比思考過程中，需要類比對象的類比要素及可能多一些、全面一些、符合實際一些，提高推理的準確性和科學性，從而保障推理結果的必然性。
卡片整理法是日本文化人類學家川喜多二郎提出的。
創(chuàng)意離我們的生活很遙遠。
發(fā)散思維沒有一定方向性也沒有既定范圍，是一種推測、想象，朝多樣方向、試探的創(chuàng)造性思維。
充氣雨衣的發(fā)明屬于創(chuàng)造五層次中的表露式創(chuàng)造。