單項(xiàng)選擇題青少年偏差行為小組的第五次活動(dòng)中，組員進(jìn)行角色扮演。一組人扮演文明的角色，另一組人扮演不文明的角色，然后，雙方互換角色，并表達(dá)各自的感受。小組活動(dòng)結(jié)束前，社工布置了家庭作業(yè)，讓組員回去使用禮貌語言與家人和朋友交流。這些做法體現(xiàn)了小組工作中（）的治療技巧。

A.直接干預(yù)法
B.間接干預(yù)法
C.外在力量法
D.任務(wù)中心法


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1.單項(xiàng)選擇題小組工作中，社會(huì)目標(biāo)模式最核心的基本假設(shè)是（）。

A.組員的社會(huì)適應(yīng)問題可以得到治療和康復(fù)
B.組員的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)意識(shí)可以培養(yǎng)
C.組員的偏差行為可以改變
D.組員的問題可以通過個(gè)體動(dòng)力來解決

2.單項(xiàng)選擇題在小組工作結(jié)束階段，社工的角色位置應(yīng)該（）

A.逐漸退至邊緣地帶
B.回到中心地帶
C.退縮至副中心
D.逐漸接近中心

5.單項(xiàng)選擇題在一次小組工作中，組員小麗正在分享：“我不知道為什么爸爸媽媽總是不停地爭(zhēng)吵，每次吵完了，媽媽就會(huì)傷心地哭個(gè)不停，我怎么都勸不?。ㄐ←惪奁液茈y過，我不想看著媽媽那樣哭，我真是個(gè)沒用的孩子，我勸不了媽媽……（哭得泣不成聲）”看到這一情景，組員阿珠遞了一張紙巾給小麗，輕拍她的后背。此時(shí)社工適宜的做法是（）

A.阻止阿珠的做法，繼續(xù)詢問小麗在這件事中的感受和想法
B.支持阿珠的做法，肯定小組的正向關(guān)懷和力量
C.轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，邀請(qǐng)其他組員分享正向的經(jīng)歷
D.轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，詢問其他組員在成長(zhǎng)中有沒有類似的創(chuàng)傷經(jīng)歷