下面是某語文教師對自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學(xué)的反思。
第一次我力圖突出課文中語言文字的掌握。我在備課時把“教參“中所提到的字、詞、句、段、篇的知識點融合在系列的問題中，然后在課堂上將這些問題一一進行詳盡解說，學(xué)生們經(jīng)過整整兩個課時的學(xué)習，較好地掌握了課文中生字的讀、寫、用；能夠背誦和默寫指定的段落；理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。
第二次我在強調(diào)語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文三個段落在寫作手法、內(nèi)容上有相似之處的特點，確立了“精講一段，舉一反三“的教學(xué)策略。在第一段體現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后討論，最后自己試著解決問題“的教學(xué)設(shè)計。簡言之，就是讓學(xué)生帶著問題走進課堂，自己解決問題。在課堂上學(xué)生大膽地提出了許多問題：為什么放入蛇莊稼就會豐收；什么是海嘯；田鼠怎樣糟蹋莊稼……整個教學(xué)過程也因?qū)W生提出的不同問題而不斷調(diào)整，我適時地加以點撥指導(dǎo)，通過展示關(guān)系圖，多媒體課件演示，小組討論等方式在課堂上一一解決了學(xué)生們的問題。接著，我在歸納第一段的學(xué)習方法后引導(dǎo)他們小組合作學(xué)習課文的第二、三段，最后總結(jié)學(xué)習收獲。
通過兩次教學(xué)，我深深地體會到教學(xué)不同，學(xué)生所獲得的發(fā)展也是不一樣的。