教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認知過程。（）

淺析國外學者對有效教學的四種主要定義。

教學的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )

講解不需要預設(shè)，教師可以在課堂教學時隨時使用。( )

在教學設(shè)計進行學習內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。