A、緊張性
B、目的性
C、集中性
D、忘我性
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A、客觀性
B、系統(tǒng)性
C、發(fā)展性
D、教育性
A、有理想,有抱負(fù),有實(shí)現(xiàn)理想的憧憬
B、感情健康穩(wěn)定,自我調(diào)節(jié)較弱
C、心胸寬廣,能容己、容人、容事
D、熱愛生活,相信自己,也相信他人和未來
E、對社會發(fā)展變化反應(yīng)靈敏
A、教育者有目的,有計(jì)劃,有組織地對受教育者普及心理學(xué)知識
B、教育者引導(dǎo)受教育者提高認(rèn)識自我心理狀態(tài),自覺進(jìn)行心理健康調(diào)適的能力
C、心理健康教育能使受教育者自覺進(jìn)行心理健康調(diào)適,保持身心健康發(fā)展
D、心理健康教育是短期的學(xué)習(xí),其目標(biāo)是幫助大學(xué)生追求一種人生更積極的境界
A、陳述性
B、程序性
C、論述性
D、實(shí)踐性
A、文飾策略
B、補(bǔ)償策略
C、升華策略
D、投射策略
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最新試題
()是其他一切生命形態(tài)的基礎(chǔ)。
教師對學(xué)生們說:“如果是比賽,你能因?yàn)閷κ值膹?qiáng)大而要求調(diào)換對手或拒絕比賽嗎?”反映了在壓力面前我們應(yīng)當(dāng)()
()是指初上大學(xué)的學(xué)生在脫離原來熟悉環(huán)境進(jìn)入大學(xué)新環(huán)境后,為了與新環(huán)境的要求達(dá)到一種和諧平衡的狀態(tài)。
()在表情達(dá)意時(shí)具有世界通用性,跨文化存在。
在其他條件相同的情況下,漂亮的人更容易被人喜歡,這與人們認(rèn)為漂亮的人還附帶有其他方面好的屬性有關(guān),即漂亮的()。
弗蘭克爾認(rèn)為獲得生命的意義的途徑有()種。
布瑞迪的執(zhí)行猴實(shí)驗(yàn)說明了()。
我們可以通過()去表達(dá)自己、了解他人的情緒狀態(tài)。
“生命是一張通往離去的單程票”,這個句話反映了生命的()
個體真正獨(dú)立的標(biāo)志是哪個部分的形成?()