A、教育者有目的，有計(jì)劃，有組織地對(duì)受教育者普及心理學(xué)知識(shí)
B、教育者引導(dǎo)受教育者提高認(rèn)識(shí)自我心理狀態(tài)，自覺進(jìn)行心理健康調(diào)適的能力
C、心理健康教育能使受教育者自覺進(jìn)行心理健康調(diào)適，保持身心健康發(fā)展
D、心理健康教育是短期的學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是幫助大學(xué)生追求一種人生更積極的境界
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A、陳述性
B、程序性
C、論述性
D、實(shí)踐性
A、文飾策略
B、補(bǔ)償策略
C、升華策略
D、投射策略
A、模擬性
B、客觀性
C、理想性
D、可操作性
A、強(qiáng)化法律意識(shí)
B、講究交往方式
C、保持高度熱情
D、做到自然大方
A、制約感
B、公有感
C、美感
D、道德感
最新試題
（）是指初上大學(xué)的學(xué)生在脫離原來熟悉環(huán)境進(jìn)入大學(xué)新環(huán)境后，為了與新環(huán)境的要求達(dá)到一種和諧平衡的狀態(tài)。
在Levinson的生命結(jié)構(gòu)理論中，（）處于成年早期的轉(zhuǎn)折階段。
俗話說：“情人眼里出西施”，這是（）
自我意識(shí)模糊或偏差容易誘發(fā)的問題不包括（）
根據(jù)布朗斯坦的分類，動(dòng)機(jī)缺失、心理沖突、感情受挫、受到鄙視等屬于（）
布瑞迪的執(zhí)行猴實(shí)驗(yàn)說明了（）。
壓力反應(yīng)的HPA軸中，其中H指的腦區(qū)是（）
“矮矬窮”的男生，去世界500強(qiáng)企業(yè)面試，面試官問：“你這個(gè)形象，怎么好意思來應(yīng)聘我們公司，我們?cè)趺纯赡軙?huì)錄用你……”男生回答：“誠如各位面試官看到的，身高和長相確實(shí)是我的弱勢(shì)，我也深深地知道，因此，在求學(xué)期間我努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，成績?cè)诎嗉?jí)前5%，獲得過國家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金……，除此之外，我還努力參加各種社會(huì)活動(dòng)，鍛煉我各方面的能力，我認(rèn)為一個(gè)人的身高不能決定他的高度，態(tài)度才決定一個(gè)人的高度，希望各位面試官能有一顆寬容的心看待我….”。該案例中的應(yīng)聘者表現(xiàn)，反映了（）。
（）是其他一切生命形態(tài)的基礎(chǔ)。
“生命是一張通往離去的單程票”，這個(gè)句話反映了生命的（）