A.獨立開設(shè)思維訓練課
B.培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力
C.結(jié)合教材知識教學，訓練學生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序
D.在教學中側(cè)重學生的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果
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A.直覺的道德情感
B.想象的道德情感
C.倫理的道德情感
D.法律的道德情感
A.搜集信息的能力
B.交流、協(xié)作和表達的能力
C.創(chuàng)新能力
D.解決問題的能力
A.興趣
B.動機
C.能力
D.性格
A.階段性
B.個別差異性
C.順序性
D.不均衡性
最新試題
對于張老師的做法，以下評價正確的是（）。
在玩捉迷藏的游戲時，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我?！辈辉敢庹J輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦?，麗麗的品德發(fā)展處于（）階段。
關(guān)于物質(zhì)獎勵與學習動機的關(guān)系，以下說法正確的有（）。
要糾正一個學生不認真學習的態(tài)度，按認知失調(diào)理論，最恰當?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
對該老師的教學，以下分析正確的有（）。
在培養(yǎng)學生閱讀技能的教學中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學生處于（）。
托爾曼的動物方位學習迷宮實驗揭示了（）。
以下教育法律關(guān)系的說法不正確的是（）。
關(guān)于陳述性知識和程序性知識的區(qū)別，以下表述錯誤的是（）。
朱熹曾經(jīng)說過：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學”這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。