A.提醒學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)做完練習(xí)
B.幫助他們把握做作業(yè)的速度
C.在課堂上來回走動，以便檢查學(xué)生的作業(yè)情況
D.對練習(xí)情況提供系統(tǒng)的反饋
E.關(guān)心學(xué)生是否學(xué)得了剛才教的知識，而不是紀律問題
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A.關(guān)注自我
B.關(guān)注學(xué)生
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注生存
A.反思日記
B.詳細描述
C.交流討論
D.關(guān)注問題
E.行動研究
A.課前指導(dǎo)
B.課堂教學(xué)過程
C.課后評價
D.課時計劃
E.學(xué)年計劃
A.教育機智
B.教學(xué)反思
C.教學(xué)工作計劃
D.教學(xué)工作總結(jié)
最新試題
張老師這段時間對工作失去了熱情，覺得工作沒意思，同時總是感覺很疲勞，工作效率不高。那么張老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦?。ǎ┓矫娴谋憩F(xiàn)。
在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（）。
與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并有（）。
下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。
教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。
簡述促進教師成長的方法。
區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（）。
教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情均能使學(xué)生受到極大的鼓舞，增加無窮的勇氣，從而取得顯著的進步。這屬于（）。
教師的威信有兩種，即權(quán)力威信和（）。
試述建立教師威信的途徑。