張老師這段時間對工作失去了熱情，覺得工作沒意思，同時總是感覺很疲勞，工作效率不高。那么張老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦?。ǎ┓矫娴谋憩F(xiàn)。

小王老師是剛畢業(yè)不久的大學生，最近分配到一所重點中學擔任語文老師，她非常想迅速成為一名優(yōu)秀的人民教師，但又不知道自己該從哪些方面努力，請給她一些好的建議。

教師經歷的重大生活事件或壓力情節(jié)是教師職業(yè)壓力類型中的（）。

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為（）幾個階段。

在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（）。

教師的認知特征不包括（）。

美國學者福勒將教師的發(fā)展分為關注生存階段、關注教學情境階段和（）三個階段。

教師開始關注學生的個別差異和不同需要，并考慮教學方法是否適合學生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。

皮格馬利翁效應的實驗者是（）。

福勒和布朗認為，關心如何教好每一堂課的內容的教師處于教師成長的（）。