下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為（）幾個階段。

（）是指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。

與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并有（）。

教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情均能使學生受到極大的鼓舞，增加無窮的勇氣，從而取得顯著的進步。這屬于（）。

微格教學是一種運用現(xiàn)代教學設備幫助教師掌握教學技能的方法，其最主要的特點是（）。

下列關于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有（）。

教師的威信有兩種，即權力威信和（）。

教師經(jīng)歷的重大生活事件或壓力情節(jié)是教師職業(yè)壓力類型中的（）。

在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性，二是（）。