多血質(zhì)的人其神經(jīng)過程具有（）的特征。

對此類兒童相應的教育措施有哪些？

考試中，當一個學生想偷看夾帶時，經(jīng)過激烈的思想斗爭，最終決定放棄作弊，做一個誠實的人。按照弗弗洛伊德的人格理論，在此過程中起主導作用的人格成分是（）

想像、審美、情感豐富、求異、智能等表現(xiàn)，屬于現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論中的（）。

“人心不同，各如其面”這句話為人格的（）特點作了最好的詮釋。

（）指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。

卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻在于提出了（）。

在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)層次中，本我遵循（）原則，自我遵循（）原則，超我遵循（）原則。

人格是一個復雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，主要包括（）、（）和自我調(diào)控三方面。

教育中我們主要強調(diào)的是培養(yǎng)人格的獨特性。