問答題

【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)。

答案：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容特別是知識(shí)點(diǎn)或單項(xiàng)技能的具體規(guī)定（如教學(xué)...

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填空題
CIPP評(píng)價(jià)模式是由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、（）評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)四個(gè)步驟構(gòu)成。
答案：過程
單項(xiàng)選擇題
將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來進(jìn)行劃分的（）
A.從課程功能的角度
B.從教育階段的作用
C.從課程制定者或管理制度的角度
D.從課程的組織核心的角度
判斷題
校本課程是符合校情而開設(shè)的活動(dòng)課程。
答案：錯(cuò)誤
多項(xiàng)選擇題
下面關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)正確的是（）。
A.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
B.密切課程內(nèi)容與生活、時(shí)代的聯(lián)系
C.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度
E.實(shí)行三級(jí)課程管理制度
多項(xiàng)選擇題
第八次課程改革中倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是（）。
A.探究學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.自主學(xué)習(xí)
D.意義學(xué)習(xí)
單項(xiàng)選擇題
（）的產(chǎn)生源于對(duì)杜威實(shí)用主義“兒童中心”課程的反思，認(rèn)為兒童中心的課程難以保證學(xué)生獲得基本的知識(shí)技能，而教育和課程應(yīng)當(dāng)將人類文化要素傳授給下一代。
A.結(jié)構(gòu)主義課程理論
B.要素主義課程理論
C.發(fā)展主義課程論
D.后現(xiàn)代主義課程理論
單項(xiàng)選擇題
根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)與興趣所開發(fā)的容許學(xué)生有所選擇的課程為（）
A.學(xué)科課程
B.顯性課程
C.選修課程
D.綜合課程
問答題
【案例分析題】課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，使很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作和探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中只有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上的。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，采取怎樣的方法，才能使所有學(xué)生都受益？
答案：（1）研究性學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。研究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或者社會(huì)生活領(lǐng)域中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一...
填空題
新課程改革打破了單一的自上而下的集權(quán)管理，形成了（）、（）、（）三級(jí)課程并行的層次結(jié)構(gòu)。
答案：國(guó)家；地方；學(xué)校
問答題
【案例分析題】考試的時(shí)候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦了，一下子有了動(dòng)力。我認(rèn)真地做卷子，考試結(jié)束后，老師把卷子發(fā)下來分析試卷，一看自己得了72分，及格了，有進(jìn)步，心里很高興，感覺還不錯(cuò)。可老師分析試卷的時(shí)候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看得了72分，是第48名，還是全班倒數(shù)。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，哎！請(qǐng)運(yùn)用新課改的相關(guān)評(píng)價(jià)要求及特點(diǎn)評(píng)析老師的做法。
答案：新課改提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，而不是篩選與甄別式的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)立足過程，促進(jìn)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式從客觀冷靜到人性關(guān)懷；從...

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（）的產(chǎn)生源于對(duì)杜威實(shí)用主義“兒童中心”課程的反思，認(rèn)為兒童中心的課程難以保證學(xué)生獲得基本的知識(shí)技能，而教育和課程應(yīng)當(dāng)將人類文化要素傳授給下一代。

根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)與興趣所開發(fā)的容許學(xué)生有所選擇的課程為（）

新課程改革打破了單一的自上而下的集權(quán)管理，形成了（）、（）、（）三級(jí)課程并行的層次結(jié)構(gòu)。

【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)。

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CIPP評(píng)價(jià)模式是由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、（）評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)四個(gè)步驟構(gòu)成。

將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來進(jìn)行劃分的（）

校本課程是符合校情而開設(shè)的活動(dòng)課程。

下面關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)正確的是（）。

第八次課程改革中倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是（）。

（）的產(chǎn)生源于對(duì)杜威實(shí)用主義“兒童中心”課程的反思，認(rèn)為兒童中心的課程難以保證學(xué)生獲得基本的知識(shí)技能，而教育和課程應(yīng)當(dāng)將人類文化要素傳授給下一代。

根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)與興趣所開發(fā)的容許學(xué)生有所選擇的課程為（）

新課程改革打破了單一的自上而下的集權(quán)管理，形成了（）、（）、（）三級(jí)課程并行的層次結(jié)構(gòu)。

【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)。

CIPP評(píng)價(jià)模式是由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、（）評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)四個(gè)步驟構(gòu)成。

將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來進(jìn)行劃分的（）

校本課程是符合校情而開設(shè)的活動(dòng)課程。

第八次課程改革中倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是（）。

（）的產(chǎn)生源于對(duì)杜威實(shí)用主義“兒童中心”課程的反思，認(rèn)為兒童中心的課程難以保證學(xué)生獲得基本的知識(shí)技能，而教育和課程應(yīng)當(dāng)將人類文化要素傳授給下一代。

新課程改革打破了單一的自上而下的集權(quán)管理，形成了（）、（）、（）三級(jí)課程并行的層次結(jié)構(gòu)。