綜合課程的形式主要包括（）
①相關(guān)課程
②融合課程
③廣域課程
④核心課程
A.②③
B.①②
C.①②③
D.①②③④
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.杜威
B.斯塔弗爾比姆
C.泰勒
D.裴斯泰洛奇
A.課程即知識
B.課程即復(fù)雜會話
C.課程即活動
D.課程即經(jīng)驗
A.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》
B.斯賓塞的《什么知識最有價值》
C.杜威的《民主主義與教育》
D.博比特的《課程》
A.選擇合適的教學(xué)模式
B.組織開展教學(xué)活動
C.對課程類型、結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃
D.評價教學(xué)活動的過程和結(jié)構(gòu)
最新試題
是否強調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，是學(xué)科課程和綜合課程的最大差異和分歧。
課程目標層次設(shè)計，主要包括最高課程目標、中級課程目標、最低課程目標三個層次。
下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是（）
鮑老師在備課時將某-節(jié)課的上課計劃制訂好，包括班級授課時間、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教具等。鮑老師制訂的這個計劃是（）。
形成性評價的主要功能是確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點，以及預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動中成功的可能性。
泰勒的目標模式原理包含（）。
小學(xué)六年級上冊“我們的國家機構(gòu)”一章中，初步認識了全國人民代表大會及其常務(wù)委員會等國家機構(gòu)，到初中八年級下冊在“我國的基本制度”一章，了解全國人民代表大會及其常務(wù)委員會等國家機構(gòu)的職權(quán)。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。
評價的目標不是為了證明而是為了改進，這是目標評價模式。
地方課程屬于國家課程的延伸。
小學(xué)的《科學(xué)課》屬于綜合課程。