學(xué)生，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是（）。

下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。

（）的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

非正式規(guī)范的形式是成員的約定俗稱的結(jié)果，受（）、（）和（）等心理因素的制約。

課堂紀(jì)律較差，學(xué)生注意力分散，屬于課堂氣氛中的哪一類型（）

課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制，課堂常規(guī)的建立和（）。

編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）。

課堂上有兩個(gè)學(xué)生正在交頭接耳，這時(shí)，教師可以采取（）的處理方法最為適宜。

某個(gè)學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時(shí)，采?。ǎ┑奶幚矸椒ㄗ顬檫m宜。

“過于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問題；課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉。”這種課堂氣氛是（）。