動(dòng)作技能目標(biāo)有知覺(jué)，準(zhǔn)確，連貫，（），（）和（）。

認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、（）、應(yīng)用、（）、綜合和（）等六個(gè)層次。形成低到高的階梯。

布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、（）和（）三個(gè)領(lǐng)域。

（）是指對(duì)所學(xué)材料作價(jià)值判斷的能力。

行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有（）

組織價(jià)值觀念系統(tǒng)內(nèi)分（）和（）兩個(gè)水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）

簡(jiǎn)述行為目標(biāo)的陳述所要具備的要素。

學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過(guò)程中組織屬于自己的知識(shí)這種學(xué)習(xí)屬于（）

價(jià)值體系個(gè)性化內(nèi)分（）和（）兩個(gè)水平。