你可能感興趣的試題

單項選擇題
中學生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了小博的情緒具有（）。
A.矛盾性
B.激動性
C.掩飾性
D.短暫性
單項選擇題
曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.效能感
單項選擇題
小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征？（）
A.態(tài)度特征
B.情緒特征
C.理智特征
D.意志特征
單項選擇題
初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格。小黃的這些性格特征屬于（）。
A.態(tài)度特征
B.理智特征
C.情緒特征
D.意志特征
單項選擇題
初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步地分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序。曉敏的認知方式屬于（）。
A.沖動型
B.直覺型
C.繼時型
D.同時型
單項選擇題
中學生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（）。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
單項選擇題
兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（）教養(yǎng)方式下形成的人格特點。
A.放縱型
B.權(quán)威型
C.民主型
D.自由型
單項選擇題
有的人情緒爆發(fā)快，精力旺盛，爭強好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實真誠，但是這種人的思維活動常常是粗枝大葉、不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、剛愎自用，但表里如一。這種人的氣質(zhì)屬于（）。
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
單項選擇題
某同學既想當班干部為同學服務(wù)，又怕耽誤時間影響自己的學習。這是動機斗爭類型中的（）。
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
單項選擇題
“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特性作了最好的詮釋？（）
A.獨特性
B.穩(wěn)定性
C.統(tǒng)合性
D.復雜性

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小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結(jié)，分析考試失利的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。小強這種對待挫折的方式是（）。

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中學生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了小博的情緒具有（）。

曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。

小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征？（）

初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格。小黃的這些性格特征屬于（）。

初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步地分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序。曉敏的認知方式屬于（）。

中學生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（）。

兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（）教養(yǎng)方式下形成的人格特點。

某同學既想當班干部為同學服務(wù)，又怕耽誤時間影響自己的學習。這是動機斗爭類型中的（）。

“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特性作了最好的詮釋？（）

小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結(jié)，分析考試失利的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。小強這種對待挫折的方式是（）。

你可能感興趣的試題

中學生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了小博的情緒具有（）。

曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。

小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征？（）

初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格。小黃的這些性格特征屬于（）。

初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步地分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序。曉敏的認知方式屬于（）。

中學生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（）。

兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（）教養(yǎng)方式下形成的人格特點。

某同學既想當班干部為同學服務(wù)，又怕耽誤時間影響自己的學習。這是動機斗爭類型中的（）。

“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特性作了最好的詮釋？（）

小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結(jié)，分析考試失利的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。小強這種對待挫折的方式是（）。

中學生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了小博的情緒具有（）。

小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征？（）

初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格。小黃的這些性格特征屬于（）。

初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步地分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序。曉敏的認知方式屬于（）。

中學生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（）。

兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（）教養(yǎng)方式下形成的人格特點。

某同學既想當班干部為同學服務(wù)，又怕耽誤時間影響自己的學習。這是動機斗爭類型中的（）。

“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特性作了最好的詮釋？（）