A.人作為生命體進行的生理活動
B.個體的心理活動
C.社會實踐活動
D.思維活動
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A.有效控制影響人發(fā)展的各種因素
B.加強個體發(fā)展
C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值
D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性
E.對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范
A.方法科學
B.家長對孩子期望偏高
C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習
D.不能全面關心孩子的成長
A.內容的豐富
B.增強國家對課程改革控制權
C.課程結構的更新
D.為課程改革提供物質基礎
E.課程改革由受教育者完成
A.愛國守法
B.明禮誠信
C.團結友善
D.勤儉自強
E.敬業(yè)奉獻
最新試題
教育者單純強調人的自然性就會導致（）。
“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調（）。
狼孩心理障礙的主要原因是（）。
美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。
中國古代“內發(fā)論”的代表人物是（）。
學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與（）。
教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）。
社會生活的基礎和社會發(fā)展的決定力量是（）。
（）會影響各級各類學校在教育結構中的比例。
個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性。是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的（）。