張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行了測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)基本一致，這說(shuō)明該試卷具有較好（）。

現(xiàn)代教學(xué)中提倡教師要擁有“教學(xué)機(jī)智”，說(shuō)明作為教師要學(xué)會(huì)在（）。

下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法？（）

下面是某實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名教師對(duì)學(xué)生的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了（）。

在教學(xué)反思的過(guò)程中，反思最集中地體現(xiàn)在（）。

從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是（）。

一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）。

張老師經(jīng)常通過(guò)查閱知網(wǎng)關(guān)于教學(xué)的論文以及專業(yè)書(shū)籍獲取關(guān)于教育學(xué)的最新理論，幫助自己提高教學(xué)水平。張老師運(yùn)用的教學(xué)反思方法是（）。

為了解決本班學(xué)生課外閱讀意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，王老師經(jīng)常與某師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心的專家合作，共同探討通過(guò)觀看影視作品改變閱讀習(xí)慣，以這種方式不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的反思方法是（）。

李老師告訴明明，這次考試他的成績(jī)?cè)诎嗌蠈儆谑侵械人?，還需要繼續(xù)努力。這種評(píng)價(jià)屬于（）。