針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學。這種測驗是（）。

在教學反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在（）。

為了解決本班學生課外閱讀意識不強的問題，王老師經(jīng)常與某師范大學基礎教育研究中心的專家合作，共同探討通過觀看影視作品改變閱讀習慣，以這種方式不斷地改進教育教學工作的反思方法是（）。

（）是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。

現(xiàn)代教學中提倡教師要擁有“教學機智”，說明作為教師要學會在（）。

下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法？（）

在課堂教學中，教師就新內容編制了一些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是（）。

王老師給自己定的目標是一星期至少要聽三節(jié)同年級老師的課，進行對話交流，并進行思考比較。這說明王老師非常注重教學反思，其采用方法的是（）。

教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。

從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”的評價模式是（）。