（）是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起的組織方式。

把課程計劃付諸實(shí)踐的過程，屬于（）。

課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程（）的問題。

我國古代的“六藝”可看作是最早的（）。

在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本*校學(xué)生的要求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學(xué)生選擇的課程是（）。

國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。

最早把評價引入課程編制過程中的是（）。

目標(biāo)評價模式最為關(guān)鍵的步驟是（）。

在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，這種教材編排方式是（）。

關(guān)于新課程理念的說法不科學(xué)的是（）。