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艾表斯納認為在編制課程時,存在兩種不同的教育目標,其中表現(xiàn)性目標優(yōu)于教學(xué)性目標,應(yīng)該替代傳統(tǒng)的教學(xué)性目標。
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斯坦豪斯認為,教育主要包括“訓(xùn)練”、“教學(xué)”和“引導(dǎo)”三個過程,教育的本質(zhì)是“引導(dǎo)”。他的取向是表現(xiàn)性目標。
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生成性目標關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的過程,這一取向可以追溯到杜威的“教育即生長”這個命題,教育的目的就是要促進兒童的生長。
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