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根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論,小學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰”這個問題。
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學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗引起的個體相對持久的變化。
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布盧姆將教學(xué)目標分為認知目標、情感目標和意志三大領(lǐng)域。
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不同的學(xué)生受同一個老師教育,心理反映各不相同,說明人的心理想象是先天固有的。
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師生關(guān)系是隱性課程。
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教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。
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班級管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生,實現(xiàn)對學(xué)生思想和行為的控制。
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盧梭認為:“出自造物主之手的東西都是好的,一到人手里,就全都變壞了?!庇纱?,他提出自然教育的主張。
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復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的學(xué)生安排在一個教室里,由一位教師分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。
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知識經(jīng)濟時代,知識顯得很重要,因此,學(xué)校教育的目的就是將已成定論的知識教給學(xué)生。
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文化館、圖書館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為課程資源。
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