A.量化分解性
B.片面單一性
C.動(dòng)態(tài)終結(jié)性
D.提前預(yù)見性
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A.審美教育思想
B.寓教于樂思想
C.創(chuàng)造教育思想
D.人文教育思想
A.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造適合并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境
B.從重視結(jié)果評價(jià)向重視過程評價(jià)發(fā)展
C.評價(jià)主體由一元向多元發(fā)展，評價(jià)對象一直是被動(dòng)的，從未變化
D.評價(jià)方法由單一向綜合發(fā)展
A.調(diào)控功能
B.主體功能
C.審美功能
D.娛樂功能
A.為當(dāng)前音樂課程改革提供支持
B.促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，有效指導(dǎo)教學(xué)行為
C.有利于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展
D.關(guān)注學(xué)生成長，重視學(xué)生的實(shí)踐能力
A.優(yōu)秀課音樂課堂教學(xué)評價(jià)
B.公開課音樂課堂教學(xué)評價(jià)
C.教改研究課音樂課堂教學(xué)評價(jià)
D.新教師音樂課堂教學(xué)評價(jià)
最新試題
下列選項(xiàng)中，（）體現(xiàn)了學(xué)生互相評價(jià)。
下列不屬于音樂教學(xué)評價(jià)的意義的是（）。
某教師為檢驗(yàn)學(xué)生近階段的鋼琴演奏能力水平，進(jìn)行了一對一測驗(yàn)，這種評價(jià)方式屬于（）。
在音樂學(xué)科當(dāng)中有“音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)計(jì)算分值表”“音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)綜合表”等多種標(biāo)準(zhǔn)的量化表，這樣的設(shè)置體現(xiàn)了教育評價(jià)思想定位的哪個(gè)方面？（）
（）是用語言描述形式以及哲學(xué)思辨、邏輯分析揭示被評價(jià)對象特征的信息分析、處理方法。
評價(jià)的指標(biāo)和方法簡便、明晰、易于操作和推廣是指音樂教學(xué)評價(jià)的（）。
伴隨著音樂教育的改革，音樂教學(xué)評價(jià)也在悄悄地發(fā)生變化，新型的音樂教育評價(jià)在很多方面都表現(xiàn)出一定的發(fā)展趨勢，下列（）不屬于音樂評價(jià)的發(fā)展趨勢。
音樂教學(xué)評價(jià)除依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育方針外，還應(yīng)依據(jù)（）。
“教學(xué)反思不僅要照亮別人，更應(yīng)完善自己”這句話體現(xiàn)了教學(xué)反思作用中的（）。
（）是指評價(jià)對象和評價(jià)者都要從研究的角度來上課和評課，不能脫離學(xué)校整體和教學(xué)目標(biāo)，其過程是一個(gè)搜集信息和分析信息的過程。其目的是探索和總結(jié)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)有效和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并糾正教學(xué)中的問題和不足。