A.家長(zhǎng)代理人
B.知識(shí)傳授者
C.學(xué)生楷模
D.朋友知己
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教師是教育教學(xué)的研究者
B.教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者
C.教師是社區(qū)型開放教師
D.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
A.布魯納
B.加德納
C.馬斯洛
D.羅杰斯
A.教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者,要有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí),要提高參與課程建設(shè)的能力
B.教師要從過去僅作為知識(shí)傳授者改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個(gè)性的和諧、健康發(fā)展
C.每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外、不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,是學(xué)習(xí)的主體,是具有獨(dú)立意義的人
D.教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué),教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練
A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變
B.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系
C.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
A.教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”
B.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”
C.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”
D.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
最新試題
小明和小華平時(shí)親如兄弟,有一次因小華打架李老師把他們叫到辦公室,告訴他們牙齒和舌頭也有打架的時(shí)候,人和人之間沖突正常,大家各退一步,小明和小華和好了,老師使用的方法是()。
“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋寡聞”體現(xiàn)的教學(xué)方法是()。
張老師在工作中逐漸接受教師這個(gè)職業(yè)承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任和義務(wù),因此他常常衡量和調(diào)控自己的行為。這說明張老師處于()。
鄧飛近期情緒頹廢,興致低落,覺得自己很失敗,并且常常茶飯不思,經(jīng)常失眠。鄧飛可能患有()。
高考在即的小勇既不想努力學(xué)習(xí),也不想考不上大學(xué),此時(shí)他面臨的動(dòng)機(jī)沖突是()。
自新冠疫情爆發(fā)后,我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校能做到“停課不停學(xué)”,這體現(xiàn)了()對(duì)教育的影響。
“我好開心,這次模擬考名次有進(jìn)步,我離夢(mèng)想的學(xué)校又近了一步?!边@句話反映的是學(xué)生自我意識(shí)中的()。
回到故鄉(xiāng)的老華僑看到某種植物,雖然多年未見,但他確信是認(rèn)識(shí)的。此時(shí),他的心理活動(dòng)屬于()。
在學(xué)完“二氧化碳的產(chǎn)生”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,化學(xué)老師要求學(xué)生課后將家中的醋和小蘇打進(jìn)行混合,觀察是否有氣泡產(chǎn)生。這種教學(xué)方法是()。
《哪吒之魔童降世》中主角哪吒有句經(jīng)典臺(tái)詞“我命由我不由天”。由此可見,哪吒的認(rèn)知風(fēng)格是()。