A.領(lǐng)會(huì)
B.反應(yīng)
C.應(yīng)用
D.接受
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A.心智技能目標(biāo)
B.動(dòng)作技能目標(biāo)
C.情感目標(biāo)
D.認(rèn)知目標(biāo)
A.認(rèn)知目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.情感目標(biāo)
D.動(dòng)作技能目標(biāo)
A.依從
B.認(rèn)同
C.內(nèi)化
D.外化
A.外部強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.負(fù)強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
A.目的性
B.認(rèn)知性
C.結(jié)構(gòu)性
D.序列性
最新試題
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時(shí)可以采取()。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是()
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。()
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在()。
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()