教師需要在教學(xué)實(shí)踐中（），才能更好提升職業(yè)修養(yǎng)。

知行合一在道德教育實(shí)踐中是理想道德人格（）的基本要求。

師德培訓(xùn)為教師的發(fā)展提供外部的推動力量，促進(jìn)教師自身“內(nèi)驅(qū)力”的強(qiáng)化，將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身穩(wěn)定的（）和（）

建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師（），從根本上遏制和杜絕師德失范現(xiàn)象的發(fā)生。

教師在人際交往中的（）都能成為影響自身師德修養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

教師專業(yè)發(fā)展涉及到（）多個(gè)層面。

師德的精神激勵(lì)能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，引導(dǎo)教師在（）、（）、（）等方面產(chǎn)生良性塑造。

真正的工匠精神應(yīng)該是（）三者的統(tǒng)一。

一名合格的青年教師，需要嚴(yán)格遵守（），避免出現(xiàn)低級錯(cuò)誤，影響師德形象，甚至造成更多不良的影響。

工匠精神是依附于工匠而存在的一種精神現(xiàn)象或特有品質(zhì)，是伴隨著工匠的成長逐步培育起來的，這一過程可以劃分為三個(gè)階段（）