A.皮亞杰是把象征的發(fā)展看做一個自然發(fā)展的過程，是兒童與客體直接交往、相互作用的產(chǎn)物，而活動游戲理論則把象征看做是后天社會環(huán)境影響的結(jié)果
B.活動游戲理論把象征的發(fā)展看做一個自然發(fā)展的過程，是兒童與客體直接交往、相互作用的產(chǎn)物，而皮亞杰則把象征看做是后天社會環(huán)境影響的結(jié)果
C.皮亞杰對于游戲在兒童智力發(fā)展中的作用的估價是消極的，而社會文化學派心理學家則賦予游戲以更為積極的重要的價值，把它提到主導活動的高度來認識
D.社會文化學派心理學家對于游戲在兒童智力發(fā)展中的作用的估價是消極的，而皮亞杰則賦予游戲以更為積極的重要的價值，把它提到主導活動的高度來認識
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A.游戲使思維擺脫了具體事物的束縛
B.游戲調(diào)節(jié)了人格發(fā)展的階段沖突，并掌握沖突中的情感危機
C.游戲滿足兒童想做大人的愿望
D.游戲有助于意志行為的發(fā)展
A.游戲是自我的一種積極主動的機能，是生物性因素與社會性因素的協(xié)調(diào)與整合
B.游戲調(diào)節(jié)了人格發(fā)展的階段沖突，并掌握沖突中的情感危機
C.由于生物性和社會性雙重因素的影響，兒童游戲存在性別差異
D.游戲是自我調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的機制，是兒童人格完善的途徑
A.嬉戲性游戲
B.練習性游戲
C.象征性游戲
D.教學性游戲
A.與兒童的智力發(fā)展水平緊密相關(guān)
B.是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容來進行表演的游戲
C.是以文藝作品為依據(jù)的創(chuàng)造性自娛活動
D.高度的獨立自主性
A.在一段時期內(nèi)給兒童的結(jié)構(gòu)材料品種不宜過多（3～4種）
B.一學期平行班之間各種材料應(yīng)采取輪換交替的方式提供
C.一學年全園材料要進行檢查與再分配，避免材料跟幼兒或教師“升班”的現(xiàn)象
D.教師在提供結(jié)構(gòu)材料的同時，也必須提供結(jié)構(gòu)游戲的場地
最新試題
注意力游戲的任務(wù)主要是通過游戲訓練幼兒注意的（），擴大其注意的范圍，發(fā)展有意注意，提高注意的（）和轉(zhuǎn)移的能力。
體育游戲也稱（）游戲或（）游戲。
指導幼兒進行表演的技能，教師可以：教師（）表演；教師（）幼兒的表演；教師對幼兒進行表演（）的訓練。
游戲規(guī)則是游戲者在游戲中的行為（），和被（）或被（）的各種行為的規(guī)定。
自由體育游戲是以幼兒為主，幼兒自定運動形式、自選運動（）、自由組合（）的自主性游戲活動。
教師可采用參與游戲、以所扮演角色的身份來指導游戲，也可以用提供玩具和材料的方法來促進游戲（）和（）的豐富與發(fā)展。
幼兒園體育工作的任務(wù)通過兩條途徑來完成，一是體育（），二是體育（）。
角色游戲的結(jié)構(gòu)包括角色扮演、對所使用的材料的（）、對游戲動作和（）的假想，以及（）于游戲中的規(guī)則。
補缺游戲是將一些圖形的某些部分隱去，要求幼兒根據(jù)平時的（）經(jīng)驗，利用（）想象把圖形殘缺部分補全。
聽覺游戲要求幼兒對日常物品與其聲音特征能建立一定的（），設(shè)計或選擇游戲必須在幼兒具備足夠的（）經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行。