A.團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)
B.個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)
C.非文字智力測(cè)驗(yàn)
D.難度智力測(cè)驗(yàn)
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A.智力優(yōu)秀
B.智力中上
C.智力中等
D.智力中下
A.成分智力
B.情感智力
C.經(jīng)驗(yàn)智力
D.背景智力
A.加德納
B.比納
C.斯騰伯格
D.西蒙
A、吉爾福特
B、斯皮爾曼
C、瑟斯頓
D、斯騰伯格
A.相互對(duì)立的
B.相互同一的
C.相互獨(dú)立的
D.相互聯(lián)系、相互制約的
最新試題
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）