A.元認(rèn)知知識(shí)
B.元認(rèn)識(shí)體驗(yàn)
C.記憶監(jiān)控
D.元認(rèn)知策略
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A.目的性
B.精確性
C.順序性
D.深刻性
A.學(xué)習(xí)興趣的深化
B.學(xué)習(xí)興趣的分化
C.學(xué)習(xí)興趣的抽象化
D.學(xué)習(xí)興趣的廣泛化
A.形狀知覺(jué)
B.方位知覺(jué)
C.時(shí)間知覺(jué)
D.力量知覺(jué)
A.有可逆性
B.解決守恒問(wèn)題
C.能認(rèn)識(shí)和采取別人的觀點(diǎn)
D.憑借具體形象的支持進(jìn)行邏輯推理
A.激發(fā)功能
B.指向功能
C.維持功能
D.主導(dǎo)功能
最新試題
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
有人喜歡周末在家聽(tīng)古典音樂(lè)。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)體系中屬于（）。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿(mǎn)足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱(chēng)為（）。
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。