你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的社會(huì)問題來組織，幫助學(xué)生在社會(huì)方面發(fā)展，這種課程理論是（）。
A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論
B.學(xué)科中心主義課程論
C.社會(huì)改造主義課程論
D.存在主義課程論
單項(xiàng)選擇題
把教師自評(píng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等結(jié)合起來對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了（）。
A.評(píng)價(jià)主體的多元性
B.評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性
C.評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性
D.評(píng)價(jià)方法的靈活性
單項(xiàng)選擇題
小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)利用事物的形象記憶，例如m像兩個(gè)門洞，h像一把小椅子。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A.復(fù)述策略
B.資源管理策略
C.組織策略
D.精細(xì)加工策略
單項(xiàng)選擇題
在課堂上，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭提問來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
單項(xiàng)選擇題
為提高班級(jí)民主管理，應(yīng)建立以（）為本的班級(jí)管理機(jī)制。
A.教師
B.學(xué)生
C.學(xué)習(xí)
D.活動(dòng)
單項(xiàng)選擇題
陶行知說：“松樹和牡丹花需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會(huì)被燒死。”這一思想體現(xiàn)（）德育原則。
A.導(dǎo)向性
B.知行統(tǒng)一
C.因材施教
D.一致性
單項(xiàng)選擇題
新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不只是傳遞和執(zhí)行的過程，而是（）的過程。
A.單向培養(yǎng)
B.關(guān)注學(xué)科發(fā)展
C.注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)
D.課程創(chuàng)生與開發(fā)
單項(xiàng)選擇題
如果問小朋友：“偷東西對(duì)不對(duì)？”小朋友的回答是：“偷東西不對(duì)，因?yàn)橥禆|西媽媽要打。”那么該小朋友的道德認(rèn)知發(fā)展水平處于（）。
A.懲罰與服從定向階段
B.工具性的相對(duì)主義定向階段
C.人際協(xié)調(diào)的定向階段
D.維護(hù)權(quán)威的定向階段
單項(xiàng)選擇題
通過二十四節(jié)氣歌來記憶二十四節(jié)氣屬于（）。
A.計(jì)劃策略
B.復(fù)述策略
C.組織策略
D.精細(xì)加工策略
單項(xiàng)選擇題
《中華人民共和國教育法》的推行要靠什么來作根本保障？（）
A.教師
B.教育督察人員
C.社會(huì)力量
D.法規(guī)制度

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你可能感興趣的試題

強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的社會(huì)問題來組織，幫助學(xué)生在社會(huì)方面發(fā)展，這種課程理論是（）。

把教師自評(píng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等結(jié)合起來對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了（）。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)利用事物的形象記憶，例如m像兩個(gè)門洞，h像一把小椅子。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

在課堂上，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭提問來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。

為提高班級(jí)民主管理，應(yīng)建立以（）為本的班級(jí)管理機(jī)制。

陶行知說：“松樹和牡丹花需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會(huì)被燒死。”這一思想體現(xiàn)（）德育原則。

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不只是傳遞和執(zhí)行的過程，而是（）的過程。

如果問小朋友：“偷東西對(duì)不對(duì)？”小朋友的回答是：“偷東西不對(duì)，因?yàn)橥禆|西媽媽要打。”那么該小朋友的道德認(rèn)知發(fā)展水平處于（）。

通過二十四節(jié)氣歌來記憶二十四節(jié)氣屬于（）。

《中華人民共和國教育法》的推行要靠什么來作根本保障？（）

你可能感興趣的試題

強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的社會(huì)問題來組織，幫助學(xué)生在社會(huì)方面發(fā)展，這種課程理論是（）。

把教師自評(píng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等結(jié)合起來對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了（）。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)利用事物的形象記憶，例如m像兩個(gè)門洞，h像一把小椅子。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

在課堂上，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭提問來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。

為提高班級(jí)民主管理，應(yīng)建立以（）為本的班級(jí)管理機(jī)制。

陶行知說：“松樹和牡丹花需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會(huì)被燒死。”這一思想體現(xiàn)（）德育原則。

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不只是傳遞和執(zhí)行的過程，而是（）的過程。

如果問小朋友：“偷東西對(duì)不對(duì)？”小朋友的回答是：“偷東西不對(duì)，因?yàn)橥禆|西媽媽要打。”那么該小朋友的道德認(rèn)知發(fā)展水平處于（）。

通過二十四節(jié)氣歌來記憶二十四節(jié)氣屬于（）。

《中華人民共和國教育法》的推行要靠什么來作根本保障？（）

強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的社會(huì)問題來組織，幫助學(xué)生在社會(huì)方面發(fā)展，這種課程理論是（）。

把教師自評(píng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等結(jié)合起來對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了（）。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)利用事物的形象記憶，例如m像兩個(gè)門洞，h像一把小椅子。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

在課堂上，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭提問來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。

為提高班級(jí)民主管理，應(yīng)建立以（）為本的班級(jí)管理機(jī)制。

陶行知說：“松樹和牡丹花需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會(huì)被燒死。”這一思想體現(xiàn)（）德育原則。

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不只是傳遞和執(zhí)行的過程，而是（）的過程。

如果問小朋友：“偷東西對(duì)不對(duì)？”小朋友的回答是：“偷東西不對(duì)，因?yàn)橥禆|西媽媽要打。”那么該小朋友的道德認(rèn)知發(fā)展水平處于（）。

通過二十四節(jié)氣歌來記憶二十四節(jié)氣屬于（）。

《中華人民共和國教育法》的推行要靠什么來作根本保障？（）