A.做道德的圣人
B.做道德的楷模
C.不必履行家庭義務(wù)
D.放棄個人榮譽
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A.快樂感
B.輕松感
C.正義感
D.自我感
A.一切向錢看
B.忠于職守,認真執(zhí)教
C.尊老愛幼
D.家庭和諧
A.能否自覺地做到教書育人
B.行為舉止是否得體
C.科研成果是否突出
D.理論基礎(chǔ)是否扎實
A.由于社會或他人對教師的要求不一致所引起的教師內(nèi)心的矛盾
B.由于教師改變角色而形成的新舊角色所承擔(dān)的義務(wù)之間的矛盾
C.一定社會道德品質(zhì)與他種社會道德品質(zhì)的矛盾
D.一個教師由于身兼幾種社會角色,不同角色義務(wù)之間的矛盾
A.巨大的退步
B.巨大的進步
C.一種倒退
D.沒有進步
最新試題
在加速推進中國式現(xiàn)代化建設(shè)進程中,作為技工院校的教師,沒有哪個群體比我們更重視技能人才即現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)。()
英國哲學(xué)家()在《教育漫話》中對教師提出了嚴格要求,認為“教師”應(yīng)該是個具有高超的德行,持重、明達、和善的人,必須具有淵博的知識。
教師的崗位奉獻要體現(xiàn)出專業(yè)性。()
學(xué)高為師,教師要做大國工匠的()。
既然師德評價有共性標(biāo)準(zhǔn),就不需要體現(xiàn)教師的個性發(fā)展。()
莊子強調(diào)以()陶冶學(xué)生情操。
實踐證明,學(xué)校()的工作開展得好,黨員教師的先鋒模范作用發(fā)揮得好,教師職業(yè)道德建設(shè)就能取得良好的成績。
促進師德交流與合作的有效途徑包括()。
教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或組織根據(jù)教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),對教師的職業(yè)()做出的考察和價值判斷。
身正為范,教師應(yīng)做工匠精神的()。