A.房間的體積越大，混響時間越長
B.墻壁表面越光滑、堅硬，混響時間越長
C.堆滿物體的房間混響時間較長
D.空曠的房間混響時間較長
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A.教材多媒化
B.資源全球化
C.課堂活躍化
D.任務(wù)合作化
A.教學(xué)活動
B.教學(xué)策略
C.情景支持
D.教學(xué)風(fēng)格
A.一對一評價
B.小群體評價
C.實地試驗評價
D.自我評價
A.形式開放
B.功能開放
C.結(jié)構(gòu)開放
D.內(nèi)容開放
A.信息素養(yǎng)
B.媒介素養(yǎng)
C.科學(xué)素養(yǎng)
D.信息科學(xué)
最新試題
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運(yùn)動稱為（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）