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建構(gòu)主義教學觀是以（）、布魯納和維果茨基的思想為基礎(chǔ)。
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教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的（）過程。
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填空題
班級授課組織容易導致以（）為中心，忽視學生的實踐能力的養(yǎng)成。
答案：書本知識
填空題
班級授課組織不利于照顧學生的（），容易走向“一刀切”、“劃一主義”。
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填空題
在微觀的教學組織中，具體教學過程的組織可以區(qū)分為同步學習、分組學習和（）。
答案：個別學習

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建構(gòu)主義教學觀是以（）、布魯納和維果茨基的思想為基礎(chǔ)。

教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的（）過程。

課程實施的基本取向包括：（）、相互適應(yīng)取向和創(chuàng)生取向。

班級授課組織容易導致以（）為中心，忽視學生的實踐能力的養(yǎng)成。

班級授課組織不利于照顧學生的（），容易走向“一刀切”、“劃一主義”。

在微觀的教學組織中，具體教學過程的組織可以區(qū)分為同步學習、分組學習和（）。

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建構(gòu)主義教學觀是以（）、布魯納和維果茨基的思想為基礎(chǔ)。

教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的（）過程。

課程實施的基本取向包括：（）、相互適應(yīng)取向和創(chuàng)生取向。

班級授課組織容易導致以（）為中心，忽視學生的實踐能力的養(yǎng)成。

班級授課組織不利于照顧學生的（），容易走向“一刀切”、“劃一主義”。

在微觀的教學組織中，具體教學過程的組織可以區(qū)分為同步學習、分組學習和（）。

建構(gòu)主義教學觀是以（）、布魯納和維果茨基的思想為基礎(chǔ)。

教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的（）過程。

課程實施的基本取向包括：（）、相互適應(yīng)取向和創(chuàng)生取向。

班級授課組織容易導致以（）為中心，忽視學生的實踐能力的養(yǎng)成。

班級授課組織不利于照顧學生的（），容易走向“一刀切”、“劃一主義”。

在微觀的教學組織中，具體教學過程的組織可以區(qū)分為同步學習、分組學習和（）。