個別談心不是對班干部進行個別教育的有效形式。

班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。

班級活動能拓展學生的知識面，形成學生的社會責任感。

張老師為了減輕自己的工作量，經常讓學生互相批改作業(yè)，甚至學生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。

“問題學生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉化。