A.追蹤性評估
B.形成性評估
C.總結(jié)性評估
D.測量性評估
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A.準(zhǔn)備階段
B.導(dǎo)入階段
C.展開階段
D.結(jié)束階段
A.內(nèi)在兒童自我狀態(tài)
B.內(nèi)在成人自我狀態(tài)
C.內(nèi)在父母自我狀態(tài)
D.以上都不是
A.規(guī)勸
B.說教
C.非指示性的
D.指示性的說理
A.指責(zé)是弱化
B.糾正是弱化
C.忽視是弱化
D.禁止是弱化
李老師經(jīng)常因?yàn)閷懽鳂I(yè)問題和學(xué)生王立生氣，王立有時(shí)候說作業(yè)擱家里了忘帶，有時(shí)候就干脆不交，還有時(shí)候?qū)懸话?，偷工減料，為這個(gè)事，李老師用了很多辦法，效果也不理想。
方法一，李老師告訴他不完成作業(yè)就站著聽講，結(jié)果王立罰站了兩天，還是沒有用，罰站時(shí)還不老實(shí)呢，和后排同學(xué)說話，搞怪。
方法二，李老師好好表揚(yáng)了王立，還稱贊他畫畫畫得好，對同學(xué)熱心，然后就是一個(gè)毛病，不好好完成作業(yè)，不認(rèn)真，不聽話，沒記性，結(jié)果王立對開頭那些表揚(yáng)完全嗤之以鼻，一點(diǎn)不見效果，李老師還奇怪，別人都說表揚(yáng)好，怎么不管用呢？
A.加大懲罰的力度
B.多表揚(yáng)，不批評
C.要先抑后揚(yáng)，也就是先指出問題所在，然后加大肯定與認(rèn)可的力度
D.請王立和同學(xué)們一起探討關(guān)于“寫作業(yè)的各種真相”，拖沓的原因以及各種應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)分享
最新試題
心理測評有哪些功能？
多動(dòng)性注意障礙的兒童有較強(qiáng)的自我控制能力。
共情就是我們要學(xué)會(huì)站在孩子的立場上來考慮問題，體驗(yàn)事情。
什么是有效的傾聽？
對個(gè)案輔導(dǎo)有哪些誤解？
對學(xué)習(xí)失能兒童的診斷，主要是為了（）
自陳量表
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理有何基本特點(diǎn)？
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓δ芰y驗(yàn)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識。
一個(gè)心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。