A.言語(yǔ)信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.動(dòng)作技能
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A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.不需要教育理論的指導(dǎo)
B.以教育實(shí)踐者為研究主體
C.已解決實(shí)際問(wèn)題為目的
D.研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程同時(shí)推進(jìn)
A.自我中心主義
B.思維的不可逆性
C.研究更有深度
D.靈活性更強(qiáng)
A.學(xué)科設(shè)置
B.學(xué)科順序
C.課時(shí)分置
D.學(xué)年編制
A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)
B.提倡早起學(xué)習(xí)
C.主張螺旋式編排教材
D.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
最新試題
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
大學(xué)教師無(wú)論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）