A.學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
B.學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)多次嘗試和錯誤才能找到正確的聯(lián)結(jié)
C.強調(diào)強化在學(xué)習(xí)中的作用
D.刺激——反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可是直接的，也可是間接的
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A.加工
B.操作
C.期望
D.執(zhí)行控制
A.感覺記憶
B.短時記憶
C.瞬時記憶
D.長時記憶
A.調(diào)節(jié)與控制
B.指導(dǎo)與監(jiān)督
C.控制
D.監(jiān)督
A.認(rèn)知信息
B.技能信息
C.熟練的技能信息
D.情感信息
A.短時記憶和長時記憶在信息保持時間、功能、容量、表征方面不同
B.短時記憶中的信息只可以用表象表征，表象可以是視覺的，也可以是聲音的
C.長時記憶中的信息既可以用語義編碼，也可以用形象編碼
D.短時記憶的客量在7士2單元之內(nèi)，長時記憶的容量很大
最新試題
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵作用。此為（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。（）
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是（）。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。（）