A.試誤說(shuō)
B.聯(lián)結(jié)說(shuō)
C.頓悟說(shuō)
D.信息加工論
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A.杜威
B.苛勒
C.桑代克
D.紐厄爾
A.元認(rèn)知策略
B.認(rèn)知策略
C.通用策略
D.宏觀策略
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.與標(biāo)題策略
D.列提綱策略
A.復(fù)述策略
B.概括策略
C.精細(xì)加工策略
D.群集策略
A.記憶策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.閱讀理解策略
最新試題
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。()
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時(shí),智力活動(dòng)最佳。
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。()
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于()。
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是()。
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題,這是操作評(píng)定方法。()
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程,是對(duì)()的說(shuō)明。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()