A.教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科
B.社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科
C.社會(huì)學(xué)的特殊理論學(xué)科
D.教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科
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A.自愿流動(dòng)
B.人為流動(dòng)
C.強(qiáng)制流動(dòng)
D.盲目流動(dòng)
A.半成熟性
B.學(xué)習(xí)性
C.發(fā)展性
D.可變性
A.任務(wù)領(lǐng)域
B.教師與學(xué)生的互動(dòng)
C.教師與全班的互動(dòng)
D.學(xué)生與其他學(xué)生的互動(dòng)
A.實(shí)證研究法
B.實(shí)踐研究法
C.定性研究方法
D.定量研究方法
A.克羅伯
B.帕森斯
C.斯普蘭格
D.米德
最新試題
教育社會(huì)學(xué)在解釋教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)從個(gè)體入手。
社會(huì)學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會(huì)環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
從時(shí)間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
教師的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)會(huì)影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體課堂教學(xué)。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
1963年，美國教育社會(huì)學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會(huì)門下。
1979年，伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建，我國的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。
在前工業(yè)社會(huì)中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。