簡述教學(xué)活動的游戲化或心理化特征。

簡述幼兒園課程評價(jià)過程。

簡述幼兒園課程編制的主要內(nèi)容。

簡述區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對材料的要求。

教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動當(dāng)中，教師的這種干預(yù)方式屬于（）

以一定的教育主題為核心，有機(jī)地整合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，通過引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、主動探索等實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)其自身全面和諧發(fā)展的課程是（）

在領(lǐng)域課程中，教師設(shè)計(jì)教育活動時(shí)要使之保持在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這體現(xiàn)了領(lǐng)域活動設(shè)計(jì)中的（）

幼兒的生活方式或存在方式是（）

在一級主題的核心價(jià)值基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒興趣、需要派生出幾個(gè)同等級別的二級主題，這種主題推進(jìn)屬于（）

南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。