A.幻燈片視圖
B.大綱視圖
C.幻燈片瀏覽視圖
D.幻燈片放映視圖
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A.在單詞下加上紅色波浪線(xiàn)
B.自動(dòng)更正
C.沒(méi)有什么變化
D.在單詞下加上綠色波浪線(xiàn)
A.上課時(shí)展示教師在網(wǎng)絡(luò)上收集的資料
B.向?qū)W生描述網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性
C.讓學(xué)生去圖書(shū)館查詢(xún)有關(guān)課程的資料
D.讓學(xué)生收集有關(guān)下節(jié)課要用到的圖片、文字等資料，并要求以電子郵件的方式發(fā)到老師郵箱里
A.中學(xué)生的創(chuàng)造性思維迅速發(fā)展，追求新穎獨(dú)特的因素，追求個(gè)人色彩、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性。
B.中學(xué)生思維成分中具體運(yùn)算思維占優(yōu)勢(shì)，還不能反省和自我調(diào)節(jié)思維活動(dòng)的過(guò)程
C.高中生的思維主要還是經(jīng)驗(yàn)型，很難用理論來(lái)分析、綜合各種事實(shí)材料來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域
D.初中生的抽象思維占優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中已經(jīng)不需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持
A.學(xué)習(xí)者的差距與需要
B.教師的差距與需要
C.教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)境的具體需要
D.教師和學(xué)生的共同需要
A.信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)
B.信息技術(shù)不能夠解決課程教學(xué)中的所有問(wèn)題，教師不僅要考慮怎樣學(xué)好信息技術(shù)，還要考慮怎樣利用信息技術(shù)達(dá)到教學(xué)目的
C.信息技術(shù)與課程的整合是教師的責(zé)任，與學(xué)校無(wú)關(guān)
D.信息技術(shù)與課程整合就是在上課的時(shí)候使用多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)備
最新試題
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
通常會(huì)議用話(huà)筒的指向性應(yīng)選擇（）
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）