A.掌握書寫的技法
B.增加識字的數(shù)量
C.學會文字記錄
D.“接近”書面語言的意義
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A.活動的性質(zhì)
B.游戲的性質(zhì)
C.活動與游戲雙重的性質(zhì)
D.游戲為主，活動為輔的性質(zhì)
A.無計劃性
B.隨機性
C.自發(fā)性
D.目的性
A.等同于學前兒童語言發(fā)展狀況的評估
B.主要評價兒童對某些語音、詞匯或句子的掌握情況
C.注意兒童在教師引導下的語言學習行為變化的過程和結(jié)果
D.關(guān)注教師的語言活動的設(shè)計和組織
A.辨析性傾聽
B.有意識傾聽
C.理解性傾聽
D.運用性傾聽
A.前語言現(xiàn)象
B.自我中心語言現(xiàn)象
C.社會性語言現(xiàn)象
D.理解語言現(xiàn)象
最新試題
（）活動以促進幼兒語言表述行為的發(fā)展為主，幫助幼兒逐步獲得獨立構(gòu)思和表述的語言經(jīng)驗。
下面哪種活動不屬于專門的幼兒語言教育活動？（）
我們倡導從幼兒的角度來表述目標。
年齡不同的孩子游戲內(nèi)容不同，談?wù)摰脑掝}內(nèi)容也不同。這體現(xiàn)了語言內(nèi)容的（）。
下面哪一條不是教師在引導幼兒講圖活動中的環(huán)節(jié)？（）
文學作品繞口令活動的設(shè)計與組織的導入有很多種方法，例如：（）。
具有表演游戲和角色游戲雙重特點的是（）。
從（）來看，談話活動注重幼兒運用語言與他人進行交流，而講述則側(cè)重幼兒清楚連貫的某一事一物的能力。
學前兒童文學作品活動中，文學作品包括（）等體裁。
在詩歌和散文詩仿編活動中，可考慮對原有詩歌散文的結(jié)構(gòu)進行部分變動，也可以根據(jù)幼兒的知識僅向幼兒提供一個開頭作為想象線索，引導幼兒自己完成詩歌和散文的創(chuàng)編。這是哪個年齡段的要求（）。