A.討論法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.練習(xí)法
D.講授法
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A.討論法
B.合作學(xué)習(xí)法
C.模仿練習(xí)法
D.講授法
A.投影機(jī)和計(jì)算機(jī)相連
B.投影機(jī)與筆記本電腦相連
C.攝像機(jī)與投影機(jī)相連
D.多媒體控制臺(tái)與筆記本電腦相連
A.設(shè)計(jì)、購(gòu)置、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)
B.設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理、評(píng)價(jià)
C.組織、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、評(píng)價(jià)
D.組織、設(shè)計(jì)、購(gòu)置、應(yīng)用、評(píng)價(jià)
A.教育技術(shù)的研究對(duì)象是教與學(xué)的過程和資源
B.教育技術(shù)是信息技術(shù)的一部分
C.教育技術(shù)本質(zhì)就是信息技術(shù)
D.教育技術(shù)能解決現(xiàn)存教學(xué)中的所有問題
A.科學(xué)性，教育性，價(jià)值性，經(jīng)驗(yàn)性，藝術(shù)性
B.教育性，技術(shù)性，抽象性，技術(shù)性，藝術(shù)性
C.科學(xué)性，教育性，藝術(shù)性，技術(shù)性，經(jīng)濟(jì)性
D.教育性，技術(shù)性，價(jià)值性，抽象性，經(jīng)濟(jì)性
最新試題
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
改革開放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。