A.設(shè)計(jì)、購(gòu)置、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)
B.設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理、評(píng)價(jià)
C.組織、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、評(píng)價(jià)
D.組織、設(shè)計(jì)、購(gòu)置、應(yīng)用、評(píng)價(jià)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教育技術(shù)的研究對(duì)象是教與學(xué)的過(guò)程和資源
B.教育技術(shù)是信息技術(shù)的一部分
C.教育技術(shù)本質(zhì)就是信息技術(shù)
D.教育技術(shù)能解決現(xiàn)存教學(xué)中的所有問(wèn)題
A.科學(xué)性，教育性，價(jià)值性，經(jīng)驗(yàn)性，藝術(shù)性
B.教育性，技術(shù)性，抽象性，技術(shù)性，藝術(shù)性
C.科學(xué)性，教育性，藝術(shù)性，技術(shù)性，經(jīng)濟(jì)性
D.教育性，技術(shù)性，價(jià)值性，抽象性，經(jīng)濟(jì)性
A.觀念形態(tài)技術(shù)
B.在教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的物質(zhì)工具
C.在解決教育教學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的技巧、策略、方法等
D.教育教學(xué)中所蘊(yùn)含的教學(xué)思想、理論等
A.教育最優(yōu)化指對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化
B.教育最優(yōu)化指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化
C.教育最優(yōu)化指對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)兩方面的優(yōu)化
D.教育最優(yōu)化指對(duì)教與學(xué)資源的優(yōu)化
A.教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境
B.目標(biāo)、媒體、方法和評(píng)價(jià)
C.學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)
D.教學(xué)內(nèi)容、媒體、教學(xué)環(huán)境和評(píng)價(jià)
最新試題
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類(lèi)設(shè)置超鏈接的方式是（）
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫(xiě)出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類(lèi)似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱(chēng)為教育技術(shù)。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為（）
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱(chēng)為（）
畫(huà)面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為（）
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。